用宝宝的眼睛看世界
(一)
丫丫两岁了，变的越来越淘气。玩具火车摔散架了，漂亮的小画书撕成了单片的，妈妈的口红扔进了马桶……家里的受害者越来越多，而丫丫却乐此不疲。一次，丫丫把我的手机摔在了地上，立刻，手机和电池分了家，阿姨说：“看，惹祸了吧？”丫丫不但没害怕，反而开心的大笑，把摔在地上的手机拾起来，再次摔在地上，边摔边高兴地说：“惹祸、惹祸！”为什么丫丫这么爱搞破坏呢？有时真是让我们哭笑不得、一筹莫展。直到有一天看到了有关网站的“发现我的世界”栏目，心里霍然开朗——我们为什么不从宝宝的角度看世界呢？宝宝眼中的世界精彩得让她无法入睡，宝宝眼中的世界有那么多事情需要探索，我为什么非用大人的观点限制她呢？这也不行、那也不行，或许就扼杀了她创造力，我可不想宝宝对世界的好奇和敏感程度越来越差。所以我们改变了角度和方法。这天丫丫又把书撕了，我没有立刻做出反应，我在想，为什么她总是撕书呢？于是我发现，她翻书总是很用力，而且掌握不好左、右的幅度，左右的同时总是有一点上、下，这样书就会被撕掉一点，一发现书撕了个小口，她就会立刻朝那个方向用力，索性把书撕掉。我明白了，她撕掉一点点是翻书的力度还控制不好，撕掉一整页应该是出于好奇吧？为什么我刚才会把书撕了呢？为什么撕书和翻书的声音会不一样呢？为什么书会撕掉而我的小衣服就不会被撕掉呢？把书撕开后还会有小书出来吗？……哎呀！太有意思了，让我再撕一页吧！……
“丫丫，刚才把书撕了，是因为不小心吗？”我问。
“是！”她的样子很肯定，但我真不知她是否真明白了“不小心”是什么意思，但我不想追究，至少我教给她了一个新概念。
“后面你有又了一页是故意的吧？”
“是！故意，故意”显然她对“故意”这两个字更感兴趣，我没有给她解释词意，我不想偏离主题，否则不一会儿她就对撕书的事忘了，转而想起了更感兴趣的事。
“我们来玩粘书的游戏吧！把掉下来的小图画再重新粘好好吗？”
“好，妈妈拿工具，修修吧！”丫丫兴高采烈，嗒嗒嗒跑到书房。我跟过去一看，她把爸爸的钳子、起子什么的拿来好几样。我心里乐坏了，嘴上却说：“丫丫真聪明，知道书被撕掉就坏了，好吧，我们修修吧。”
粘书的时候丫丫认真极了，不仅要看，自己也要动手。趁这个机会我对她说：“丫丫，书是用来看的，不能撕，撕破了它多疼呀，再说小画片撕下来它就找不到家了。”
“呜、呜，小鸭子找不到家了。”丫丫说。我立刻明白她说的是小笨熊故事书里《小鸭子找家》的故事，忍不住笑了，孩子的联想真是太丰富了“是呀，小鸭子找不到家就‘呜呜’哭了，我们不让小画片找不到家好吗？”“好”
从此，丫丫故意撕书的事真是少多了。当然，还有些反复，但我依然很得意，我和我的宝宝进行了多么有效的沟通呀！因此还引发了一个笑话。
前两天，丫丫很快的跑过来。看她马上就撞到了，我伸手保护她，自己却不小心被墙角搓了一下手臂，没流血只擦破了一点皮。被丫丫看见了，她说：“妈妈破了，怎么办呢？”
“是呀，怎么办呢？”我想看她如何反映。她又跑走了，不一会儿手里拿着透明胶带跑回来“妈妈粘粘吧！妈妈粘粘吧！”哈！我的小人精呀！
(二)
丫丫两岁了，变的越来越淘气。玩具火车摔散架了，漂亮的小画书撕成了单片的，妈妈的口红扔进了马桶……家里的受害者越来越多，而丫丫却乐此不疲。一次，丫丫把我的手机摔在了地上，立刻，手机和电池分了家，阿姨说：“看，惹祸了吧？”丫丫不但没害怕，反而开心的大笑，把摔在地上的手机拾起来，再次摔在地上，边摔边高兴地说：“惹祸、惹祸！”为什么丫丫这么爱搞破坏呢？有时真是让我们哭笑不得、一筹莫展。直到有一天看到了有关育儿文章,心里霍然开朗——我们为什么不从宝宝的角度看世界呢？宝宝眼中的世界精彩得让她无法入睡，宝宝眼中的世界有那么多事情需要探索，我为什么非用大人的观点限制她呢？这也不行、那也不行，或许就扼杀了她创造力，我可不想宝宝对世界的好奇和敏感程度越来越差。所以我们改变了角度和方法。
丫丫特别喜欢翻抽屉，尤其是大人放东西，并叮嘱她不要摸的抽屉。
这天她趁人不备又来翻抽屉了，为了“争取时间”用力过猛，抽屉、抽屉里的东西和丫丫一起全摔在了地上。我吓了一跳，生怕她摔疼或被抽屉砸伤，立刻跑过去：“丫丫摔疼了吗？”
丫丫自己站起身：“可吓死我了（现在的她，死读的是“XI”音）。”
看来是没事，我也被逗乐了，“你还吓死我了呢！”
“撒一地，撒一地”看我并没批评她，她的兴奋点重新转移到撒了一地的东西上。我有些后怕。丫丫是对抽屉里放的东西太好奇了，大人越是限制，她的好奇越强烈，于是采用这种用速度争取时间的方法。其实我们为什么不愿让她翻抽屉呢？只不过是怕她翻乱了，或者弄到地上比较难收拾，如果真是因为这而伤着了她，我该多心疼呀？我们为什么不可以试着和她聊聊，为什么不可以满足她的好奇呢？于是我对丫丫说：“丫丫是不是很想知道抽屉里装的是什么呀？”
“恩，有好东西。”
“你想是什么好东西呢？”
丫丫没想到我的问题，喘了两口大气说：“宝贝！”我被逗笑了，她也笑，显然是为自己说出了这么棒的词而自豪。
“好，那我们看看究竟有什么宝贝。然后呢，丫丫帮妈妈把东西整理好，抽屉里的东西撒在地上多脏呀。”我想，我们除了要满足孩子的好奇之外还要她懂得负责任。于是我们母女俩这个上午玩的就是“抽屉”，我们一样一样看抽屉里究竟放的是什么、干什么用的。我还和丫丫一起练习拉抽屉，我知道孩子还处于发育阶段，她的手、眼、脑之间还不能协调地配合好，还是一个笨拙的探索家，她还掌握不好用多大的力才可以即把抽屉打开又不会让整个抽屉拖出滑道。我们“玩儿”的非常好，丫丫也为自己能熟练的开关抽屉而开心不已。
当天晚上，我和丫丫爸爸把危险的、不应让孩子摸的东西收拾到她拿不到的地方。我们还有一个约定——多从孩子的角度考虑问题，只要不是危险的东西就让她多看看、多摸摸，满足她的探索欲。
(三)
自从换了一个角度看世界、看宝宝，我还是真有了很多新的发现。
前几天，一个同事来家里玩儿，给莞尔带来了一个“小猫钓鱼”玩具。这个玩具很好，一是可以通过拼图培养孩子的观察、辨别能力；二是可以通过用小吸铁石“钓鱼”培养孩子的手眼协调能力。前面两天，丫丫玩得很开心，很快就掌握了拼图和钓鱼的技巧。到第三天时已经做得又快又准了，也就不好好玩儿了。她先把小鱼全都倒出来，然后放在她的玩具小锅里，用那个玩具鱼竿不停地搅。如果在以前，我可能会让她继续常规玩法，现在我不会了， 我问她：“丫丫，你干什么呢？” “我煮鱼汤呢！” “丫丫真能干，给妈妈尝尝好吗！” 丫丫用她的玩具勺和碗有模有样地给我盛了一碗，说：“妈妈尝尝，鲜不鲜。” “啊，真鲜呀。”我忍住笑说。 “丫丫真棒！”她学着我的语气夸自己。我哈哈大笑。 但熬鱼汤还是没玩一个晚上，（我从孩子四个月就上班了，所以除了周六、日我只能晚上和她游戏）不一会儿，她又有了新的主意。这个主意让我们有点哭笑不得。 你猜怎么着？她拿来了小板凳、和小尿桶，把小鱼全部倒在了她的小尿桶里，自己坐在小板凳上，煞有介事地说：“我们钓鱼吧！妈妈、爸爸，你们也拿凳子坐，一起钓鱼吧！”孩子的想象力真是丰富，我们不得不承认——在桶子里确实比在小拼图玩具上更接近钓鱼的真实状态，而且已经脏了，就这么玩儿吧。
还有一件事，也让我感受到孩子和大人看到的世界是不一样的。上个周末，我们全家去动物园。一进动物园，丫丫就被那个大草坪吸引了，她高兴地在上面跑来跑去，拣上面的小野花、小树枝，坐坐这块石头、摸摸那个树干。我们多次提醒她：“丫丫，我们去看老虎吧。”“丫丫，小猴子等着你啦！”……她就是不愿离开。后来，我们想，和大自然多亲近也是件好事呀，就不再催她走了。她在那片草地玩了很久才想起她念叨了好几天的大老虎。 结果那天我们只看了半个动物园，她下午还要午睡的。但丫丫开心极了，回家的路上还在模仿猴子挠痒痒、大象甩着鼻子跳舞。动作可爱之极。我们并没有说诸如“你看，还是动物好看吧！”“你开始耽误了那么长时间”之类的话，因为我们觉得正是自由的玩儿才让她有一个特别好的心情，有了好的心情，她才吸收了更多的知识。 这两件事让我发现了什么呢？我发现我们大人更容易受到一些暗示，更容易往一些规矩框子里面钻。玩具有两种玩法，我们就只用两种方法玩儿；动物园是看动物的，我们就直奔着那些笼子去了。于是我们就忽略了身边的绿草、鲜花，忽略了很多值得我们关注的其他的东西。多亏我学会了“用宝宝的眼睛看世界”，我就不会想——我们花了动物园的门票钱，不看动物简直枉费此行；我就不会想——我们花了玩具的钱，没按原定的玩儿法玩儿就减少了它的价值。孩子的世界是单纯的，也是多元的，我们真的不能把他们看到的原本多维的立体世界“规范成”平面的，甚至点、线的。或许这就是她以后创造的“原动力”。